《社区护理》 教学大纲

适用专业：护理专业

课程类型：专业必修课程

学时：20

开课学期：第三学期

《社区护理》教学大纲

（供护理专业使用）

一、课程性质与任务

（一）课程性质：随着社会经济的发展，人口老龄化，疾病谱的改变以及人们对生活质量和保健的要求越来越高、现有的医院医疗服务不足以满足社会的需要。中共中央，国务院发布的《健康中国2030规划纲》要强调，立足全人群和全生命周期两个着力点，建立“公平可及”“系统连续”的健康服务体系，为卫生健康事业发展指明了方向。社区护理作为推动健康中国战略的支撑学科是当代护理学事业的重要发展方向。发展社区护理服务成为我国卫生体制改革的必然趋势。《社区护理》也理所当然地成为现代护理学专业的一门重要专业必修课程和社区卫生服务的重要组成部分。

（二）课程任务：社区护理总任务是使学生初步掌握社区护理的基本理论知识、技能，并能在社区护理实践中正确的运用。社区护理强调“预防为主”和“群体健康”， 树立“以健康为中心”的社区护理理念，致力于提高社区居民的健康水平和健康素质； 社区护士应熟练掌握社区护理的工作内容、方法及特点，熟悉社区健康评估、计划、实施与评价的程序，具备向个人、家庭和社区提供连续、综合、可及的预防、保健、康复和健康教育等护理服务的基本能力。培养学生的社区健康管理能力、沟通协作能力和独立解决问题的能力，为将来从事社区卫生服务工作奠定坚实的基础。

二、课程培养目标

在整个教学过程中，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，引导学生理论联系实际，解决社区实际工作护理问题，经过本课程的课堂讲授，应使学生掌握、熟悉或了解大纲规定的学习内容，也为社区护理实践打下良好的基础。

（一）素质目标：

1.培养学生坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观，厚植中华民族自豪感。

2.培养崇高的职业道德和全心全意为社区人群服务的奉献精神。树立团队协作精神，学会与社区团队成员有效沟通与合作。

3.培养人文关怀精神，尊重社区具有不同文化背景、价值观和生活方式的居民。激发对社区护理工作的热爱和责任感，具备终身学习和自我发展的意识。

4.培养学生遵法守纪、崇德向善、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范。

（二）知识目标：

1. 掌握社区、社区护理、家庭访视、社区健康档案等基本概念。掌握社区工作方法：用护理程序解决社区护理问题。

2.掌握社区不同人群（儿童、妇女、老年人、慢性病患者）的健康保健与护理要点。

3.熟悉社区传染病及突发公共卫生事件的预防与管理。

4.了解社区康复护理、社区精神卫生护理及社区临终关怀的基本内容。

（三）能力目标

1. 能够运用护理程序对社区、家庭和个人进行初步的健康评估，并制定简单的护理计划。能够独立或协作完成家庭访视，并进行有效的家庭健康指导。

2. 能够针对社区常见健康问题，设计和实施有效的健康教育项目。能够建立和管理社区居民健康档案。

3. 具备初步的应对社区突发公共卫生事件的能力。

（四）思政目标

1．具备乐观、开朗的性格、宽容的胸怀，赤诚美好的心灵。

2.具有细致观察、反应敏捷、有条不紊的工作作风。

3..具有认真负责、虚心好学精神。具有尊重、关心和爱护病人，一丝不苟为病人服务的精神。

4.具有与患者及家属和谐沟通的能力。具有人文关怀精神。

三、课程教学内容和要求

（一）课时分配

四、课程实施

（一）教学资源的建设与开发

1.使用教材

（1）社区护理（第4版）.张先庚主编.人民卫生出版社.2023年

2.主要参考书

（1）社区护理学（第5版）.姜丽萍主编．人民卫生出版社.2021年
（2）社区护理（第2版）.人民卫生出版社，2021.
（3）社区护理学（第4版）．徐国辉．人民卫生出版社.2019年
3.其他教学资源

本课程有丰富的网络教学资源如护理专业资源库（社区护理部分），学习通教学平台、 各社区医院和养老机构的大量健康资料、各类参考资料、教学课件、练习题、试题库、在线辅导、教学录象等。

（二）专业教师

从事社区护理教学的教师团队是一支结构合理、专兼结合的“双师”型师资队伍。社区护理教师共5名，其中，专任教师4名，兼职教师1名；专任教师中，专业带头人1名，骨干教师2名，博士1名，硕士2名。高级职称1名。在此次社区护理教学改革中，完全可以满足理论和实践教学改革的需求。

（三）教学方法

以任务为导向，将教学内容进行结构化和学习化处理，采用线上、线下混合式教学模式，将整个教学过程分为课前探 索、课中导学、课后拓展三个教学环节，将职业核心素养和思政教育的尊重患者、全心全意为 人民服务的思想贯穿整个教学过程。

坚持立德树人的教育理念，学生为主体，采用BOPPPS 教学模式。依据培养方案，基于课程标准，对接工作任务，贴合岗位要求，融入 1+X 技能，关注社区护理新技术，培养业务精、技能强、 勤分析、善应用的高素质护理人才。

1.以任务驱动为主：将以往以传统传授知识为主的教学理念，转变为以解决问题、使病人 感到舒适，减轻患者痛苦为主的体验式互动式教学方式；针对小组发放任务，引导学生带着真 实的任务进入社区护理岗位，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当患者情况 的理解，运用已有的知识和自己特有的经验，完成患者护理计划的制定。

2.探究式教学：在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索。特别是在校院合作医院见习实习中，共同完成社区护理工作任务，同时实施真实护理工作任务和流程，及时总结重难点，在后续课程予以解决，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、 自主能力和实践操作能力都得到了加强。

五、评价指标

分为过程性评价和终结评价两部分（百分制计入成绩）