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1、课程整合时间

    2009年以来至今。

2、课程改革

    为培养高素质技能型专门人才,以专业基础课程“实用、够用、好用”为原则,减少专业基础课程间存在的重复和交叉现象,达到掌握基础知识和技能、有效地为后续专业课程和岗位技能服务的目的,结合无机化学和分析化学课程特点和开始情况,将这两门课程整合为药用基础化学。
    为避免本科压缩饼干式或简单堆砌式的整合,基于高职高专人才培养方案要求,通过多方讨论、反复修订、不断实践,结合课题研究成果,首次提出了“一课程一学期,两学科理实合,多模块多技能”的药用基础化学课程的整合模式。整合后原来两门课程共142学时缩减为96学时,恰好达到一学期合理授课时数;为了使理论学习对实训起到指导作用,采用理实不分的形式构建课程结构,即理论78学时,实训18学时。按照无机化学重在基本操作和药物分离提取,分析化学重在四大滴定操作的基本内容,设计若干模块和技能,形成多模块多技能的课程体系,使无机化学课程与分析化学课程深度有机融合,构成必需、实用、够用、好用、经用的高度科学整合课程。

3、实验教学改革

    改原来完全验证型实验为以能力培养为主的实训内容。按照能力培养发展规律构建实训模块内容。即由实训基础知识→基本技能→基本应用技能→综合实训→设计实训→创新实训六大模块构成。特别关注学生综合能力和创新能力的培养,首次将化学中的趣味知识设计成“化学鸡尾酒”的创新自学实训,首次将氧化锌综合实训和氧化铜设计实训选入教学中,并在A联盟倡导下,主编了《药用基础化学实训》教材面向全国出版。

4、理论教学改革

    理论课按照后续服务课程和岗位技能要求,设置模块化课程体系。共选有:物质结构基础、元素化学、溶液、化学反应速率和化学平衡、分析基础知识与技能、酸碱平衡与酸碱滴定、沉淀溶解平衡和沉淀滴定、配位化合物与配位滴定、氧化还原反应和氧化还原滴定、电位滴定法。删减了无机化学中的结构理论知识和分析化学中的酸碱、沉淀、配位和氧化还原反应的理论知识,构成两门课程知识有机整合的课程体系。

5、发表教学教改文章

[1]各国及地区药学教育实践培养模式比较急启示,药学教育,2013,29(3)。
[2]高职高专药学专业化学基础类课程模块化整合初探,卫生职业教育,2012.30(8)。
[3]化学法玩涂鸦趣味实验的创设,化学教育,2011,32(10)。
[4] 问题解决策略在新课程体系下药学专业化学实验教学中的运用. 宜春学院学报. 2010 12:156-158.
[5]创评奥运五环的趣味实验,化学教育,2010,31(8)。
[6]化学“鸡尾酒”趣味实验的创设与评析,化学教学,2009,总271(11)。
[7]木糖醇的由来及用途. 化学教育. 2006(6)27:7-9.
[8]化学教材中错误拾例,化学教育,2005,26(9)。
[9]用鉴别实验知识串联有机物的性质与结构,2002,(11)。
[10]谈优化多媒体课件教学,卫生职业教育,2002,20(8)。
[11]浅谈多媒体课件制作,井冈山医专学报,2002,8(4)。
[12]化学实验问题的建立. 合肥学院学报. 2004 4: 98-100.


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